Soutien aux élèves
Le Lycée Français Prins Henrik est très attaché à la réussite de tous ses élèves et propose depuis longtemps une scolarité inclusive. Les dispositifs d’aide et les aménagements pédagogiques à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers sont nombreux et solidement ancrés dans la communauté scolaire. Parce que chaque élève doit être considéré avec bienveillance dans sa singularité et doit recevoir l’attention particulière qui lui permettra de progresser, de s’épanouir au sein de l’établissement et d’y réussir.
Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) est établi pour des élèves ayant des troubles de la santé à long terme (allergies, asthme, diabète, etc.). Il s’agit d’un document écrit qui répertorie les traitements en cours et définit les adaptations nécessaires pour permettre à l’enfant de poursuivre sa scolarité dans les meilleures conditions (protocoles de soins, aménagement d’horaires, dispense de certaines activités et activités de substitution).
Le PPR est le conseil psycho-pédagogique de la commune de Frederiksberg.
Il est possible de prendre contact avec le PPR si l’école ou les parents s’inquiètent pour un élève, concernant des troubles d’apprentissages, de motricité ou de langage, par exemple.
La psychologue PPR assignée au Lycée Français Prins Henrik est :
Cecilia Nysted (ceny01@frederiksberg.dk).
L’orthophoniste PPR assignée au Lycée Français Prins Henrik est :
Sara Gryholdt Rasmussen (sara08@frederiksberg.dk).
Si vous avez des questions ou si vous souhaitez faire les démarches pour mettre en place une réunion de concertation avec le PPR, veuillez contacter : La vicerektor – directrice.danoise@lfph.dk
Pour plus d’informations.
Consultation anonyme pour les familles
Une consultation est offerte aux enfants, aux jeunes et aux parents domiciliés sur la commune de Frederiksberg.
En savoir plus ici.
Le Programme Personnalisé de Réussite Éducative concerne les élèves qui ont des difficultés importantes d’apprentissage et qui risquent de ne pas maîtriser les compétences de fin de cycle. Il peut aussi concerner les élèves intellectuellement précoces/ à haut potentiel.
Le PPRE est mis en place à l’initiative des équipes pédagogiques. Il prend la forme d’un document qui permet de formaliser et de coordonner les actions conçues pour répondre aux difficultés que rencontre l’élève.
L’élaboration de ce programme comprend plusieurs étapes : un constat, destiné à identifier la nature de la difficulté ; les réponses apportées, en ciblant des activités, des situations d’apprentissage et les acteurs engagés ; une évaluation et un bilan.
Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est mis en place pour les élèves de nationalité française en situation de handicap. Ce projet permet de définir les modalités de la scolarisation de l’élève en fonction de ses besoins : accompagnement humain (AVS), aménagements pédagogiques et matériels, etc…
L’équipe éducative du primaire comprend deux enseignantes spécialisées qui interviennent auprès d’élèves en situation de grande difficulté scolaire et/ou de troubles des apprentissages. Leur action vise à aider les élèves concernés à développer des stratégies de compensation, leur autonomie et à poursuivre une scolarité.
« Tuteur de lecture »
Pour les élèves danophones, un professeur de danois, spécialisé, offre dès le CM1 la possibilité de tester les élèves pour la dyslexie.
Pour plus d’informations, merci de contacter le professeur principal de votre enfant ou son professeur de danois.
Les Activités Pédagogiques Complémentaires proposées par les enseignants des classes du primaire permettent d’apporter aux élèves un accompagnement différencié, adapté à leurs besoins, pour susciter ou renforcer le plaisir d’apprendre. Les enseignants peuvent ainsi aider les élèves lorsqu’ils rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages, les accompagner dans leur travail personnel ou leur proposer une activité prévue dans le cadre du projet d’école. Ces APC se déroulent en dehors des heures d’enseignement obligatoire et sont proposées par les enseignants.
Aux élèves qui rencontrent des difficultés dans la maîtrise de la langue française, le Lycée Français Prins Henrik propose des séances de Français Langue Etrangère (FLE) ou Français Langue de Scolarisation (FLS), aussi bien à l’école maternelle qu’à l’école.élémentaire et dans le secondaire. Des professeurs diplômés assurent ces séances de soutien en petits groupes.
Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) s’adresse aux élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages révélés par des bilans psychologiques et/ou paramédicaux. Pour eux, des aménagements de nature pédagogique sont mis en place par l’équipe enseignante afin de leur permettre de poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions. Lorsque ces aménagements ne suffisent pas, les familles des élèves français peuvent saisir la MDPH (Maison départementale des Personnes Handicapées).
Certains enseignants du secondaire assurent des séances de tutorat auprès d’élèves rencontrant des difficultés pour organiser leur travail personnel ou une baisse de motivation. Cet accompagnement au plus près des besoins de l’élève peut être temporaire ou à plus long terme, et a pour objectif de l’aider à gagner en autonomie et à retrouver le chemin de la réussite.
Les Assistants de Vie Scolaire ont pour mission de favoriser l’autonomie de l’élève en situation de handicap, ou ayant des troubles des apprentissages. Ils interviennent au titre de l’aide individuelle, mutualisée ou de l’accompagnement collectif.
L’accompagnement des élèves par un AVS favorise :
- les actes de la vie quotidienne
- l’accès aux activités d’apprentissage
- les activités de la vie sociale et relationnelle
Les interventions des AVS sont décidées lors de réunions de l’équipe éducative (PPR).
La Cellule d’écoute du Lycée Français Prins Henrik a été créée en 2011, et a pour objectif d’assurer un climat scolaire positif et serein pour empêcher toute forme de discrimination, de harcèlement ou de traitement portant atteinte à l’intégrité des membres de la communauté éducative. Constituée de personnels volontaires, la Cellule d’écoute intervient auprès des élèves et personnels de l’équipe éducative afin de prévenir et traiter les situations qui leur sont soumises. Cette Cellule d’écoute met également en œuvre à chaque début d’année scolaire une “Semaine du bien-être” lors de laquelle elle sensibilise les élèves au respect de soi et des autres, aux discriminations et à toutes formes d’addictions en fonction de l’âge des élèves.
Présentation
La cellule d’écoute est composée d’une équipe de 7 personnes Chacun des membres représente une entité de l’établissement :
1 animateur de la garderie maternelle,
1 enseignant du primaire,
1 enseignant spécialisé,
1 animateur de la SFO,
1 enseignant du secondaire,
1 personnel de la Vie scolaire,
1 personnel de soin/ santé.
Procédure à suivre
En cas de situation difficile, les familles s’adressent à l’enseignant de leur enfant. La cellule d’écoute est alors saisie par l’enseignant de l’enfant. La cellule d’écoute est là pour tous les enfants et veille avec bienveillance et neutralité à les accompagner quel que soit leur rôle. C’est main dans la main et autour d’un dialogue ouvert que nous trouvons ensemble la solution.
Pour en savoir plus sur le harcèlement / mobning (liste non exhaustive):
https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr
https://dcum.dk/artikler-og-debat/mobning-i-skolen
https://www.skole-foraeldre.dk/
https://www.stopbullying.gov/bullying/what-is-bullying
